眉山天府新区天府学校：深耕课题研究，赋能教师成长

教育(jiàoyù)教学科研是推动学校发展和教师专业成长的(de)重要力量。教育教学规律的深入研究，科学教育教学方法的积极探索，教育教学的针对性(zhēnduìxìng)和实效性的提高，教育教学的改革和创新的推动都与一个学校对教育教学科研的重视(zhòngshì)和开展息息相关。近日，眉山天府新区天府学校特邀四川省特级教师，“国培”“省培”计划专家库专家钱中华(zhōnghuá)教授到校，为学校教师开展2025年区级小课题的专项指导。罗志良执行校长、孙菡主任(zhǔrèn)参加本次会议(huìyì)，与课题组的二十名教师共同开启这场智慧碰撞(pèngzhuàng)之旅。

会议伊始，孙菡率先对钱(qián)中华教授的到场指导表达了(le)诚挚谢意。随后，罗志良着重强调课题研究对教师(jiàoshī)发展(fāzhǎn)的深远意义，他指出， “教师成长最好的方法就是在实践中(zàishíjiànzhōng)学习”，这一观点点明了课题研究与教学实践紧密结合的重要性，为教师们指明和规划了专业发展的成长方向。

钱中华教授围绕教师发展的关键要素展开分享(fēnxiǎng)，他提到教师发展有三个重要途径：公开课、课题研究以及师徒结对(duì)。其中，课题研究作为提升教师专业素养(sùyǎng)的核心环节，能够有效促进教师对教学问题的深度思考与实践探索。为了(wèile)让指导更具针对性，钱教授详细询问了教师们在课题研究过程(guòchéng)中遇到的困难。

陈怡老师提出课题(kètí)书写中口语化表达如何转化为专业性语言、小成果怎样更具(gèngjù)意义以及课题效益如何展现(zhǎnxiàn)等问题；张文莉老师对课题关键词分析及相关匹配理论感到(dào)困惑；杜雪纯老师则被课题意义与目标内容重叠的(de)问题所困扰；张文花老师面临小课题的合理布局难题。教师们的困惑涵盖了课题研究从起始构思(gòusī)到成果呈现的多个关键环节，暴露出大家在课题研究中亟待解决的现实困境。

针对这些“痛点”，钱中华(zhōnghuá)教授以(yǐ)课题(kètí)研究(yánjiū)的标准框架为脉络，展开了专业、细致的指导。他强调，在课题关键词分析中，要(yào)精准区分自变量和因变量(yīnbiànliàng)，这是明确课题问题提出、研究目标和研究内容(nèiróng)的关键。自变量是研究者主动操纵的变量，而因变量则是随着自变量变化而产生变化的变量，通过清晰界定两者，能够确保课题研究方向清晰，避免研究内容的模糊与(yǔ)偏差(piānchā)。同时，钱中华教授反复提醒老师(lǎoshī)(lǎoshī)们，一个课题的核心一定(yídìng)要明确，所有的研究目标、研究过程、研究措施和活动、研究取得的成果与效益，都必须围绕课题核心概念和主要问题开展，使整篇论文呈现出严密的逻辑连贯性。此外，他还特别指出，课题不同(bùtóng)(bùtóng)部分的书写用语有着严格区别，如问题提出需(xū)简洁凝练，研究综述要客观全面，成果展示则要注重数据与案例的结合，老师们需根据不同部分的特点，精准运用专业语言。最后，钱中华教授贴心地为老师们介绍了问卷数据处理的专业软件spss，详细讲解了其基础功能与操作方法，帮助老师们提升数据处理的科学性与专业性。从“问题的提出”到“参考文献(cānkǎowénxiàn)”，钱中华教授不仅梳理了各部分的逻辑关系(luójíguānxì)，还针对教师们的疑难问题进行重点剖析，深入浅出的讲解让老师们豁然开朗。

“此次培训，感谢钱中华教授丰富的(de)经验和(hé)专业的指导，感谢集团教科院对天府嘉祥教育教学工作的大力支持。”学校相关负责人表示，未来，学校将以课题研究为推动积极促进(cùjìn)教师团队(tuánduì)的专业成长(chéngzhǎng)。相信在专家的引领下，学校教师定能将所学运用到实际(shíjì)课题研究中，在教育科研的道路上不断探索前行，以课题研究为抓手，推动教学质量的提升，实现(shíxiàn)自身专业成长与学校教育事业发展的双赢。（文/图：陈红）